Edgar Sánchez Quintana

LA NUEVA ESCUELA MEXICANA Y LA LUCHA CONTRA EL MODELO DE COMPETENCIAS EN 2026

Por Edgar Sánchez Quintana

¿Acaso importa quién ocupa la silla donde se dictan los contenidos de los libros de texto? La reciente salida de Marx Arriaga de la Secretaría de Educación Pública en este febrero de 2026 nos obliga a mirar más allá de los nombres y centrarnos en el fondo ideológico que moldea nuestras mentes. El sistema educativo mexicano ha sido, durante décadas, un laboratorio de ajustes y vertientes donde cada generación ha servido como «conejillo de pruebas». Desde el aprendizaje de la letra hasta las manualidades olvidadas, el hilo conductor ha sido siempre el mismo: ¿quién dicta qué conocimientos son útiles y bajo qué premisas se valora el desarrollo de un individuo en la sociedad?

Durante el largo invierno del neoliberalismo, la pedagogía fue secuestrada por el modelo de competencias . Bajo esta lógica, dictada por organismos transnacionales como la OCDE y el Banco Mundial, la educación se reduce a la formación de «capital humano» adaptable al libre mercado. Se priorizaron las matemáticas y las ciencias no como herramientas de comprensión del universo, sino como métricas de productividad y estandarización (PISA). En este esquema, la memorización y la competencia feroz desplazaron al criterio, la sociabilidad y las artes. El resultado ha sido un individuo infeliz, educado para producir pero incapaz de habitar su propio contexto con sentido crítico.

Esta diferencia de contenidos no es nueva. Desde los años 50, el sistema educativo mexicano ha marcado una clara brecha de clase: mientras a las clases bajas se les instruía en lo básico para la mano de obra, a las élites se les formaba en reglas de etiqueta, moralidad burguesa y liderazgo. Hoy, en 2026, esa brecha persiste en la diferencia abismal entre los programas de universidades prestigiosas y las públicas, donde a pesar de ser la misma licenciatura, el enfoque varía entre la técnica para el patrón y la formación para el pueblo. El costumbrismo educativo, bajo los parámetros del régimen capitalista, ha creado docentes que repiten esquemas de absorción de conocimiento sin cuestionar el para qué de la enseñanza.

La pregunta que nos sacude hoy es: ¿Está México listo para un cambio tan drástico como la Nueva Escuela Mexicana ? El paso de las competencias a la pedagogía por proyectos es un acto de soberanía intelectual. Se trata de dar prioridad al crecimiento del individuo como ser integral, humanista y accionante en su comunidad. Sin embargo, los intereses económicos transnacionales no se quedan de brazos cruzados. Las consultoras globales y los organismos de crédito presionan para frustrar este desarrollo, promoviendo la «calidad educativa» como un eufemismo para la privatización y el mantenimiento de la brecha digital y social.

«La educación integral humanista no es un sueño, es una urgencia política frente a un sistema que prefiere individuos productivos antes que ciudadanos libres y pensantes.»

Es posible una educación que forme ciudadanos críticos, pero solo si somos capaces de romper con la inercia del mercado. La NEM en 2026 enfrenta el reto de superar la carga administrativa y las deficiencias técnicas para convertirse en una verdadera herramienta de descolonización mental. El individuo no es un apéndice de la economía, sino la raíz de una sociedad que debe aprender a cuidarse a sí misma. Solo así, el aprendizaje dejará de ser una fuente de infelicidad para convertirse en el motor de una transformación real y profunda de nuestra nación.